第四百五十三章：小学六释(2/5)

悟。

    下午上课。

    学堂里只有24名学生，加上2人共计26人，是初学生的一半多点。

    估计有不少人，读完初学，就因各种原因，放弃了学业。

    这些人都在18岁以上，基本已经成年。

    人人都比牧良2人，高出一个头颅，坐在一起比例极不协调。

    这些大哥大姐级的同学，经过5年的初学基础，已经脱掉了原先的稚气，带着或多或少的书卷气息，变得沉稳内敛不形于色。

    他们对于牧良的事迹已经耳闻，不像初学班那样表露在外，都是通过一言一笑点头注目，给予尊重与鼓励。

    在他们看来，牧良的伎俩，能够对付灵智有限的凶兽，用在人类相互拼斗或切磋上，不说完全失效，起码做不到真正的退敌作用。

    牧良从这些学哥学姐们或低声议论，或审视打量，或简短寒暄的行为上，隐隐猜出了他们的判断，代表的可能就是他们与长辈分析的意见，正好也是自己想要的结论。

    某些多余的担心，就此消除。

    小学班已经有了大量字词基础，教学方式没有初学班那么死板。

    主要以互动环节为基调，通过问答、释义、争辩等途径，达到学有所知，学有所思，学有所悟的目标。

    到了大学，则需要一展身手，独立成篇，学有所成，学有所用。

    老先生闭目养神，待到大家见礼完毕，轻咳一声，提起精气神缓缓说道：

    “今日新来两位学生，既读初学又进小学，当是你们老生的学弟学妹，空余时间应不吝指点，相互扶持，克己复礼，结下同窗之谊，方为正统。知否？”

    “是，先生。”众人齐声应和。

    “如此甚好。翻开《释地》第三篇，接续学习草木之本。”

    老先生一反常态，完全没了上午的倦怠：

    “良木青草，皆由地生，泽被万里，为生灵所用。对此各人畅谈本心见解，不必拘泥。”

    一名女生起身，发表自己的见解，“万物土养土生土长，形异而质同，比如枞，松叶柏身；比如桧，柏叶松身。”

    “木谓之华，草谓之荣，不荣而实者谓之秀，荣而不实者谓之英。”